小朋友讀寫障礙可以改善嗎？

有不同的方法改善讀寫障礙問題

首先需要澄清的是讀寫障礙並不是一種病症，與智力和發展遲緩也沒有關係。它是神經多樣性的一部分，是大腦處理語言的先天性差異，因此不能被「治癒」。

但大腦是具有可塑性的！通過後天的訓練，小朋友腦内的神經元及神經連接可以被改變並增多，提高處理語言信息的效率，從而達到提升閲讀及書寫能力的效果！

具體方法 

1. 多感官教學法

Orton–Gillingham 教學方法

這個方法針對的是讀寫障礙中對 - 語音 + 文字拼音+語感 - 上的困難。

原理：

1. 透過在學習過程中同時激活視覺，聽覺，觸覺，行動及口語功能

2. 相比起其他只涉及視覺跟聽覺的教學方法，這使得腦内多個部分同時被一個知識點激活，相當於叠加了多重buff，令記憶更爲的牢固

3. 課程的編排是層層遞進及具重複性的

4. 課程的難度是從淺入深的，只有在完全掌握上一個知識點才會邁向下一項

5. 課程的進度因此也完全因應孩子的節奏進行

具體的例子：在學習「改善」這個字時

• 孩子會先學會「改善」的發音（聽覺）

• 然後在沙子上書寫這兩個字 （觸覺及行動）

• 並看其詞語卡，做其他的遊戲等

具體可以幫助到什麽呢？

• 區分及辨認聲音

• 拼音與文字配對

• 文字拼寫及規律

• 寫作句式及語法

Lindamood–Bell programs

lindamood-bell 是一家針對有讀寫障礙、多動症及其他學習障礙者所設立的公司，它提供多種不同的教學模式去改善他們的學習能力。區別於orton-gilingham 的是，他們並不是針對知識本身，而是集中在其背後的一些基礎認知能力，包括：

• 語音意識：辨認，分辨出單詞中的聲音

• 符號想象力：能在腦海中浮現不同字母組合的畫面

• 概念想象力：能在腦海中對所閲讀或聼到的内容進行想象出畫面，幫助理解和記憶

只有在這些底層處理能力被強化過後，才能使學習知識的能力也被加強。

2. 使用學習輔助工具 - 語音輸入軟體、有聲書

我們已知讀寫障礙者在閲讀的時候會出現跳字、跳行、文字辨認及文字-語音轉換速度緩慢等情況，從而導致閲讀速度緩慢至於，對其的理解也十分受限。

因此當我們使用一些工具越過這些問題時，他們對信息内容的理解能力便可可大大提升，提高學習效率：

文字轉語音工具：

• 小朋友可以使用把文字轉換成語音的工具以及有聲書來節省精力，直接通過聆聽的方式來幫助理解内容

• 如：NaturalReader, Microsoft Immersive Reader, Audible等

語音轉文字工具：

• 同時，如非作考試，測驗用途，市面上有很多工具可以把語音轉換成文字。讀寫障礙的小朋友可以直接跳過寫錯字、漏字等降低他們效率的問題，減少他們的寫作困難。

特別的文字記錄方式：

• 市面上有一些對讀寫障礙者友善的字體如OpenDyslexic、 Lexend等，可以使他們在閱讀的時候更為暢順

• 也可以使用多感官筆記法來結合與內容相關的圖像、顏色、符號以及文字來增加對該內容的理解與記憶

3. 解決心理上的問題！

4. 
   

除了技能上的問題外，讀寫障礙者需要解決的很大一個問題便是他們的心理障礙。

由於他們比起同儕的閱讀能力較差，這種對比有可能打擊到他們的自信心。長期以來他們會否定自己的學習能力，降低對學習的興趣和熱情。

這種厭學的心態會阻礙他們在不受影響科目的發展，是他們與同齡人真正展開差距。浪費了自己的天賦之餘，也影響日後的工作與發展。

> 要解決這個問題，家長應積極鼓勵小朋友發展自己的長處。也許是創意、體育或數學邏輯等，多面向嘗試不同的事物來體驗學習的樂趣，發揮自己的才能，避免心病的產生。

讀寫障礙不是智力問題，很多擁有這種困難的人在其他領域非常有才華（如科學家愛因斯坦、企業家理查．布蘭森、演員湯姆‧克魯斯等）。因此在使用不同的方法和工具去改善在閲讀，書寫方面的短板以外，也應積極的嘗試不同事物，讓小朋友多發面發展來展現自己的才能。

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